超40名！辅导员，晋升教授！

1月11-12日，2024年全国教育工作会议在北京召开。

会上，天津市教委以“抓实铸魂工程 讲好大思政课 全力推动新时代思想政治工作高质量发展”为题作会议交流发言，提到要线下抓管理育人，完善激励机制，思政课教师、辅导员职称全部单列指标、单设标准、单独评审，辅导员高级职称比例按照不低于专业教师平均数单独设置，2023年，41名辅导员晋升教授、副教授。

辅导员，这次真的熬出头了？

辅导员，是高校落实立德树人根本任务的专门力量，其工作关系着大学生成才、高校育人与国家发展。

教师和干部的双重身份，为辅导员们带来了充实、富有意义的工作，也带来了职业发展与个人成长方面的迷茫。面对两三百名甚至更多的学生，24小时待机鲜少有充足的时间搞学术，不少辅导员在网络上表示工作强度大、晋升难度大、自己的付出与收入不成正比。

近些年来，辅导员的职业发展通道越来越完善，辅导员们的“生存境况”正在好转。

2017 年，教育部修订出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（以下简称《规定》），明确了专职辅导员职务职级“双线”晋升要求。所谓“双线晋升”，即建立职级、职称“双线”晋升办法，建立完善高校专职辅导员管理岗位（职员等级）晋升制度；辅导员在按照《辅导员工作条例》规定，享受相应待遇的同时，也可以按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。

政策推动下，辅导员职称评定工作成果斐然。

• 2020年，湖南环境生物职业技术学院评审出该校历史上首个“正教授”级辅导员；

• 2021年，华侨大学36名辅导员成功晋升各级职称，其中1名晋升教授、8名晋升副教授；南京大学明确专职辅导员可按教师系列评聘思想政治专业技术职务，最高可至正高二级岗位，到2022年具有高级职称的辅导员已有10人；

• 2023年，西北大学《关于2023年度专职辅导员职称评审结果的公示》中，3名辅导员具备副教授任职资格；湖北工业大学发布的《关于2023年职称评审辅导员系列学科评议组预审结果的公示》中提到有2人申报教授，5人申报副教授职称，且经预审，7人符合教授、副教授评审条件……

政策的落实，让辅导员的职业地位和职业公信力均有所上升；教授辅导员们，正出现在高校的讲台上，发挥光和热。

辅导员是高校德育工作中不容小觑的力量，推动辅导员职位“高水平”与“专业化”，势在必行。

各省市、高校响应政策，为辅导员“双线晋升”因校制宜，推出了不同的实施方案，以期涌现更多“教授辅导员”，让辅导员的晋升路径清晰可见。

2023年10月，中国政法大学发布辅导员岗位设置与评聘办法，设置四至十二级岗位，四级为正高级岗位；五至七级为副高级岗位；八至十级为中级岗位；十一至十二级为初级岗位；并设立辅导员岗位评聘委员会，负责辅导员岗位所有级别的评审和聘任。

山东大学的方案在原有职称、职级、职务“三路并举”的基础上，构建涵盖3个层次、12个等级的辅导员职业等级制度，强化质量、绩效、贡献导向，结合辅导员队伍建设情况不断扩大高级专业技术职务比例。

滨州医学院落实双线晋升之“路”，设立“学生思想政治教育”专业技术岗位序列，单列计划、单设标准、单独评审，按照助教、讲师、副教授、教授等职级进行评聘，注重考核辅导员工作业绩和育人实效。

黑龙江省以提高人才素质为纲，实施高校辅导员骨干在职攻读博士学位专项计划，5年共招收35名辅导员攻读思政专业博士学位，提升理论素养；每年投入100万元专项经费，专门用于高校辅导员队伍建设。

陕西省对辅导员的素质提出更高要求的同时，也提供了充足的保障：确保每名专职辅导员培训结果纳入职称评审要求；积极鼓励和支持辅导员在做好工作的基础上在职攻读相关专业学位，承担思想政治理论课等相关课程的教学工作；把参与教研活动，编写案例，指导学生就业、心理咨询与辅导等计入工作量；要建立辅导员单独表彰体系并将优秀辅导员表彰纳入各级教师、教育工作者等表彰奖励体系中；建立科学化、规范化的考评制度。

在辅导员职称的评审中，各省市、高校拓展辅导员上升渠道，优化工作评估指标，鼓励辅导员自我提升，为辅导员后续的晋升增加了更多的保障与筹码。

辅导员在高校育人中发挥着不可或缺的作用，高校辅导员岗位设置与评聘管理的完善，有助于高校招揽更多优秀的人才，且人尽其才。

“双线晋升”只是开始，如何更好地激励辅导员群体，选拔出高素质、高水平的辅导员“带头人”，仍需要高校不断地探索、实践。作为辅导员，在已经到来的“春天”中，更应提升自身素质，用更高的标准助力自我与学生的成长。

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